技職教育改革的關鍵在於師資

技職教育改革的關鍵在於師資

前言

台灣教改強力推展廣設高中大學,升學掛帥,弱化技職教育,導致學用落差嚴重,人力供需與產業需求失調,高學歷高失業,弊端叢生, 教育向下沉淪, 令人擔憂。

有鍳於此,近年來社會各界紛紛呼籲政府當局加速翻轉及重振技職教育 , 舉凡技職教育的政策、定位、學制、課程、教學、師資、產學合作、就業輔導等都有問題,亟待整體思考與規劃,拿出決心與魄力強力改革。

師資的強力改革最重要,也最迫切,是技職教育改革的核心關鍵 。 「有好老師,才能教出好學生」,「有好校長,才能辦出好學校 」。好校長好老師相當程度決定了技職教育的成效與品質,深深影響到教育的發展和國家的未來。因此提升技職教師的素質 與教學熱忱,用好老師的專業和熱情,點亮台灣的技職教育,是當前 技職教育改革最重要的課題。

先反思幾個問題

我國技職教師培育、任用、進修、分級、評鑑等制度完整嗎?我國企業界對技職教師到業界研習及產學合作支持嗎?我國技職教師像嗎?夠格嗎?能勝任嗎?有道可尊嗎?主管當局有決心大改嗎?敢嗎?

探討當前的問題

一、技職師資職前培育制度不周延、 不切實際, 也不受重覗視
二、技職師資在職進修與專業成長 缺乏完整制度, 目前不切實際, 流於形式
三、 技職教師的任用,嚴重忽略專業技能及實務經驗
四、技職教師的教材教法缺乏反省與創新,設備老舊,與業界脫節嚴重,缺乏完整的技職教師專業發展系統, 幇助教師教學反省,發覺問題點,及時進行所需的專業學習,成為一位終身學習者?
五、 技職教師本身的問題: 價值觀的扭曲、教學熱情的式微、 進修意願的低落、欠缺實務經驗、很少與產業界交流、欠缺施展專業自主的成就感等 。     
六、教育制度的問題:任用不重視實務技能企業經驗 ; 鐘點制造成拿一個鐘點的錢教一個鐘頭的書,其他工作沒錢免談,没課也不留學校;寒暑假不返校薪水照領,開學後才返校,造成 開學第一週不能正常上課 ;教師專業發展系統欠缺完備;學校環境欠缺信任感;家長與社會價值觀的影響;教育政策無法積累紮根 ;尚未建立教師分級及評鑑制度;年終考績甲等人數高達近九成以上,欠缺淘汏制度等。 
七、教育法規的問題:1、高級中等教育法的校長遴選制,造成校長喪失尊嚴、有責無權、指揮不動、紛紛求去。 2教師法同意在校內成立教師會,影響學校安定和諧, 規定教師可拒絶教學以外的工作及家長會介入校務,造成校務推展的困難。 3、零體罰的入法, 造成教師不敢管學生,明哲保身。
八、 技術及職業教育法的施行可能對技職教育師資產生的衝擊 :以該法 第 26 條為例:明定技職校院專業科目或技術 科目教師、專業及技術人員或專業及 技術教師,每任教滿六年應至與技職 校院合作機構或與任教領域有關之產 業,進行至少半年以上與專業或技術有關之研習或研究,目前該法施行細則尚未明確訂定,仍有許多疑義,亟待釐清 。
九、缺乏加強產官學㩗手合作,充實及提升技職教師的實作技術能力及實務經驗,有效激勵技職教師投入實務教學創新試驗,從事實務應用研究 的 法規制度,怎能期望教出有實作力的技術人才?
十、受到年金改革的影響,此時提出這項改革,勢必受到嚴重攻擊與抗爭





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