技職教育的興革:大破大立翻轉,使技職教育成為再創台灣經濟榮景的關鍵

技職教育的興革:大破大立翻轉,使技職教育成為再創台灣經濟榮景的關鍵


問題背景
一丶七十年來台灣技職教育配合經濟發展,1990年是重要分水嶺
( 一 )丶1990以前,雖然經濟環境艱苦,自然與人力資源貧乏,又受到韓戰與越戰的影響,政府仍靠美援與世銀貸款,推動工業教育改進,辦理示範工職,以單位行業課程,群集課程,配合產業發展,培訓勞力密集及技術密集的實務 人才,投入生產行列,達到學用合一,高職學生普遍就業,高中與高職的學生比列,由6比4調整為3比7 。1970實施九年國民教育,並推動三期三年工職教育改進計畫,實施群集課程與能力本位職業教育計畫,同時推動各類職業教育計畫,有計畫分年更新與充實軟硬體設施,全面提升水準品質,技職教育發展至此蓬勃發展,績效卓著,是台灣經濟發展最主要的原動力 。

( 二)丶1990以後,經濟成長快速,成為亞洲四小龍之首,由於社會對教改的期盼,教改的領導者將技職教育上移化及普通化,在沒有規劃下廣設高中大學,導向升學,甚至有人倡議廢高職,改設綜合高中。最近台灣媒體報導: 教育部發現,當年教改廣設高中大學,技術學院全面升格科大,技職學校在升學主義下逐漸變調式微,專業技術人才培訓不足,學用落差嚴重, 導致台灣產業人才需求和學生能力脫鉤,造成高學歷高失業失衡現象,加上少子化的衝擊,生員嚴重不足,部分學校勢必退場, 20年後驀然回首才發現,技職教育在台灣社會結構有其舉足輕重的角色。
二丶從六個 層面 ,檢視技職教育如何成為再創台灣經濟榮景的關鍵
( 一 )丶面對新情勢丶新挑戰丶新問題,台灣的下一步:靠人才,人才靠教育, 技職教育是一切產業發展的根本。
( 二 )丶技職教育的目標在於:培育產業所需的技術及實務人才, 使無業者有業,使有業者樂業,人人安居樂,社會才能祥和安定。
( 三 )丶技職教育丶職業訓練丶技能檢定丶產業合作丶就業安置丶終生教育能够緊密結合, 產學訓合一,能提供靑年寛廣幸福的生涯發展空間與希望。
( 四)丶技職學校設科 設系 配合產業發展 人力 需求,入學符合學生適性發展,課程教學實用創新,實習實作與產業實務結合,做到學用合一,為企業樂用。
( 五)丶 技職學校專業及實習科目師資,具有雙師證,並有兩年以上業界工作經驗,不斷在職進修,跟上產業發展腳步,教學盡責勝任,能培養出 技術專精,肯吃苦上進、有毅力 的優質技術人才,塑造 技職學生比一般大學生更有的就業優勢 。
( 六)丶技職學校人文通識及生活教育落實, 能培育出具有良好職業道德,勤奮負責,敬業樂業的優質技術人才。

三丶大破大立的翻轉,整體規劃改革,才能重建台灣技職教育的生機

( 一)丶近年來台灣社㑹衍生政商勾結,貪腐舞㢢,貧富懸殊,環保惡劣,食不安全,治安混亂等困擾;教育和人心方面,升學至上,發生價值扭曲,高不成低不就,奢華浪費,放縱溺愛,倫理式微,貧富落差增大,校長有責無權!紛紛求退等病象。
( 二)丶目前台灣技職教育,無論在人、制度、政策、策略、執行力、品質、信心、士氣 都出了問題,教育與就業嚴重脫節,青年苦悶無望, 弱勢愈弱,品質下降,可以說問題叢生,而且愈來愈嚴重。
( 三)丶總結是價值觀念的扭曲,倫理道德的淪喪 ,領導的無能,制度的紊亂, 人謀的不臧,政策的錯誤,導致教育的偏差,造成當前的問題,顯示教育改革的重要與迫切。
( 四)丶面對著人工智慧的掘起,第四次產業革命的來臨,機器手臂應用自動化生產模式,已經成為產業升級的必備條件。未來面臨台灣經濟的振興,全球化的競爭,台灣受到人口老化及少子化的影響,且各領域需要有更專業和更專精的技術人才及基層勞動力,應如何從加強技職教育的改革來因應,將是當前台灣教育必須面對的重要問題。
(五)丶翻轉才有希望, 才有勝算,所謂翻轉,就是要將不當的政策丶人員丶制度丶策略予以唾棄,從根本上全部翻轉推倒,唯有勇於反思改變,不斷創新發展,整體規劃重建現代化技職教育體系,改革才能成功。



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