使用3C約法三章 考慮學生心理

(刊登於國語日報 大家談教育版107年1月7日)

李蕙君/國小教師(彰化縣)

 「老師!我兒子為了玩網路遊戲總是騙我,整天想辦法偷玩手機。」家長的聲音裡掩不住失望無助,孩子的行為一定讓家長傷透了心。

現今青少年生長在資訊時代,小學五年級時就開始上電腦課。學生進入繽紛的資訊世界樂而忘返,家長總不免擔憂孩子「網路沉迷」。如果沒有妥善的規範與節制,就算學生上網時間還未到達沉迷警戒的程度,過度使用,的確會影響學生對學業的投入時間與用心程度。
一本厚重難讀的書、一部平板,或是正在播放中的連續劇,哪個媒材較容易親近?如果掛心未完的劇情,一直無法破解的遊戲關卡,怎能心無旁騖的閱讀?
 國小學生大多沒有自己的手機,電腦課時間也有限,因此網路成癮大多與家庭環境相關。進行高年級親師交流時,我總會建議家長,一定要與孩子清楚約定資訊工具使用時間,如假日可以使用一小時之類的明確規範。
 但是,家長務必要避免「寫完功課就可以玩」、「安親班下課就可以玩」這類約定方式,因為任何功課與作品的產出,都需要一定長度的時間與思考,才能獲得好品質;如果學生一心期盼完成功課後的「享樂」時間,自然會以最快速的敷衍方式,完成功課,容易對照顧者或指導者產生情緒,成了親子衝突主要來源。
 學生總愛抱怨,不能使用網路很無聊。其實,無聊的時候,可以畫畫、運動、踏青,探訪花香柳青,與家人談天說地,這些都是虛擬世界缺乏的真實享受。
 最後,孩子喜歡上網,父母可以想一想會不會和「以身作則」有關?多為孩子樹立身教榜樣吧!
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